10歲男孩被女同學(xué)家長(zhǎng)刺死：孩子被欺負(fù)了，怎么辦？
5月10日上午，在上饒市一小學(xué)內(nèi)，一個(gè)41歲的男人持刀刺傷了一個(gè)10歲的男孩。
由于傷勢(shì)嚴(yán)重，還沒(méi)等到救治，男孩就失去了呼吸。
事后查明，那個(gè)持刀傷人的男人，是一位女同學(xué)的家長(zhǎng)。
而這場(chǎng)悲劇的原因，居然是他的小孩與受害學(xué)生劉某宸之間，發(fā)生了糾紛。
因?yàn)橥瑢W(xué)間的糾紛，一個(gè)孩子失去生命。
因?yàn)楹⒆娱g的矛盾，毀了兩個(gè)家庭。
這條新聞看得人非常難過(guò)。
我們理解家長(zhǎng)疼愛(ài)女兒，想要為女兒討公道的心情。
可是當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)卻選擇如此決絕的方式，不僅害了一個(gè)孩子傷了另一個(gè)家庭，還可能葬送了后半生陪伴女兒的時(shí)光，給女兒留下一生的陰影。
01
其實(shí)，孩子之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，有許多被同學(xué)欺負(fù)的事情。
是打回去嗎？
有些家長(zhǎng)非常疑惑，我們到底應(yīng)該怎么教孩子？
我是教孩子不打人，要排隊(duì)，要友愛(ài)分享，做個(gè)文明人。
我的孩子從來(lái)不搶別人的東西，不打人，可是別人的孩子要來(lái)?yè)屗臇|西，還打他。
我的孩子不知道回?fù)?，就讓別人搶?zhuān)以撛趺唇毯⒆幽兀?/strong>
其實(shí)孩子在遭人欺負(fù)時(shí)，不敢反擊或者不知道如何保護(hù)自己是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，這其中有天生的性格原因，也有后天教育不足的因素。
當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)之后，他們的活動(dòng)范圍不再限于家長(zhǎng)和老師的視野范圍之內(nèi)，很多欺負(fù)都發(fā)生在看不到的地方。
德國(guó)就設(shè)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)4歲以上孩子的自我防御課程，教孩子如何識(shí)別侵犯、反擊別人的侵犯和自我保護(hù)。
大人無(wú)法時(shí)時(shí)充當(dāng)孩子的保護(hù)傘，只能靠孩子自己去面對(duì)和解決，這也是成長(zhǎng)必經(jīng)的痛苦之一。
然而，大家要知道，教孩子自我防御并不只是單純?cè)诮碳寄?，也不是教「打回去、把玩具搶回?lái)」那么簡(jiǎn)單，它關(guān)乎孩子一生的性格和意識(shí)塑造。
02
要讓孩子敢于說(shuō)不，保護(hù)自己，最重要的是從小培養(yǎng)「權(quán)利意識(shí)」。
這是我一直想寫(xiě)的一個(gè)重要概念。
很多孩子缺乏權(quán)利意識(shí)，原因在于他們的父母、祖父母本身不具備權(quán)利意識(shí)。
我時(shí)常見(jiàn)到人們把「權(quán)力」和「權(quán)利」兩個(gè)詞混為一談。
其實(shí)，它們的含義相差十萬(wàn)八千里！
權(quán)力是power，是在力量不對(duì)等的情況下，握在強(qiáng)者手中而弱者沒(méi)有的能力（強(qiáng)弱是相對(duì)而言）；
權(quán)利是rights，是一個(gè)人應(yīng)該享有的待遇，也就意味著弱者也有自己的權(quán)利。
什么是權(quán)利意識(shí)？
前幾天收到一條讀者留言讓我特別糟心，也因此讓我特別想寫(xiě)一寫(xiě)權(quán)利意識(shí)，提醒新生代的父母不要再犯老一輩人常犯的錯(cuò)誤。
這位讀者說(shuō)：
作為成人，對(duì)先來(lái)后到原則、輪流原則，還是很難理解的。
我們國(guó)家沒(méi)有這個(gè)，從小就是委屈求全，別人搶自己手上的東西，就給別人，心里好不高興，也沒(méi)有辦法。好窩囊的人生。
其實(shí)，先來(lái)后到，是容易做的，但是沒(méi)有人告訴我們啊，只會(huì)告訴我們「你要忍，你要讓」。
很想罵人，這些東西害了我一生。
03
其實(shí)我自己也是這種「你要忍，你要讓」思想的受害者。
和大家講講我在德國(guó)的經(jīng)歷。
有一次，在室外的公共免費(fèi)游戲場(chǎng)地上，我剛把悠悠抱上秋千不到10秒鐘，就從遠(yuǎn)處跑來(lái)兩個(gè)六七歲左右的小女孩，她們非常有禮貌地問(wèn)我：
「可不可以讓我們也蕩一蕩秋千？」
我當(dāng)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心佩服孩子的問(wèn)話，覺(jué)得她們能向陌生人提出這樣的請(qǐng)求勇氣可嘉。
被孩子這么有禮貌地一問(wèn)，我馬上不好意思地回答：「可以的，悠悠再蕩一會(huì)就讓給你們了?！?/p>
然后在那兩個(gè)女孩熱烈期盼的目光下，我開(kāi)始勸才蕩了一分鐘的悠悠把秋千讓出來(lái)。
最后，悠悠極不情愿地被我抱下了秋千。
我還在試圖開(kāi)導(dǎo)她：「我們可以去滑滑梯啊！等下再來(lái)蕩秋千。」
令我沒(méi)想到的是，接下來(lái)發(fā)生了戲劇化的一幕。
那兩個(gè)小女孩中的其中一個(gè)又去了我們旁邊的秋千，問(wèn)了孩子的爸爸同樣的問(wèn)題：「可以讓我也蕩一蕩秋千嗎？」
結(jié)果那個(gè)爸爸說(shuō)：
「我們也是才來(lái)的，等我們蕩完了你可以蕩哦?！?/span>
我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)德國(guó)爸爸的回答，心里感到非常震撼！
原來(lái)我們是可以拒絕別人的，是可以說(shuō)不的。
我為什么不敢？我為什么要覺(jué)得不好意思？
我為什么要犧牲女兒的快樂(lè)去取悅別人？
那個(gè)爸爸還是在我們前面開(kāi)始蕩秋千的，但他就覺(jué)得：
這是公共設(shè)施，我也才蕩兩分鐘啊，我女兒蕩得正開(kāi)心，為什么一定要讓給你？
你可以有禮貌地提問(wèn)，但先來(lái)后到的原則是要遵守的，不讓給你是我的權(quán)利！
最后，我看他們又蕩了將近10分鐘才離開(kāi)秋千，而那個(gè)小女孩早就已經(jīng)去玩別的設(shè)施了。
這位德國(guó)爸爸的回應(yīng)讓我感觸很深，也讓我開(kāi)始反思自己的權(quán)利意識(shí)和教育方式。
原來(lái)在沙坑有孩子搶悠悠的玩具時(shí)（公共玩具），我總是不好意思對(duì)搶東西的孩子說(shuō)不，而是教育悠悠：「你要和別人分享啊，一起玩?！?/p>
或者轉(zhuǎn)移她的注意力：「要不我們換個(gè)玩具玩吧，你看那里不是還有一個(gè)鏟子嗎？」
04
我們大多數(shù)時(shí)候總是在教孩子照顧別人的感受，卻忽略了另一個(gè)方面——教孩子維護(hù)自己的權(quán)利。
那么，該怎么教呢？
1. 權(quán)利意識(shí)的根本基礎(chǔ)是自我意識(shí)和自信。
這兩點(diǎn)是需要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)的，孩子若缺乏自我意識(shí)和自信，就很難做到維護(hù)自我。
2. 讓孩子明確權(quán)利和界限。
盡早讓孩子明白自己擁有哪些權(quán)利，別人又擁有哪些權(quán)利，并明確人與人之間的界限。
別人的玩具你未經(jīng)允許不能隨便碰，但是你自己的玩具，或者，你正在玩的公共玩具，別人也不能未經(jīng)你的允許就隨便搶走。
你不能打別人，別人也不能打你，等等。
此處有一點(diǎn)很重要，就是：
在教孩子認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重別人的權(quán)利，學(xué)會(huì)接受別人權(quán)利范圍內(nèi)的拒絕。
北京地鐵里那個(gè)男孩，因?yàn)槟吧⒉话央u排分享給他吃，就把女孩往鐵軌里推的行為，明顯就是分不清人與人之間界限的行為。
我猜他媽媽平時(shí)肯定也是能說(shuō)出「把你的玩具借給我兒子玩一下怎么不行了？」「這個(gè)鑰匙扣好漂亮，我兒子喜歡，你就送給我兒子吧」這種話的人。
一定要教導(dǎo)孩子，行使和維護(hù)自己的權(quán)利是有前提條件的，那就是不能踐踏別人的權(quán)利。
尊重自己，也尊重別人。
3. 向孩子示范如何維權(quán)。
0-3歲的孩子，由于語(yǔ)言和認(rèn)知能力有限，當(dāng)他們的權(quán)利被侵犯時(shí)，他們還不具備采取建設(shè)性的行動(dòng)來(lái)解決沖突的能力。
這期間，家長(zhǎng)的行為尤為重要，孩子需要我們的引導(dǎo)或者向他們展示可以怎么做。
比如：「這個(gè)玩具我的孩子正在玩，你不能就這樣搶走。請(qǐng)把它還給我，等我的孩子玩完了，我們可以給你玩。」
以前悠悠想玩秋千，等了很長(zhǎng)時(shí)間別人還不讓?zhuān)铱偸枪膭?lì)她：「你去問(wèn)問(wèn)他們能不能讓給你玩啊?！?/p>
其實(shí)，我鼓勵(lì)悠悠去問(wèn)，只不過(guò)是在掩飾自己的膽小罷了。
我自己不好意思問(wèn)，才把女兒往前推。
但是很奇怪，無(wú)論我怎么鼓勵(lì)，悠悠都做不到。
「秋千事件」后，我痛定思痛，決定改變自己。
我想，如果我自己都做不到替孩子維權(quán)，又怎么說(shuō)服孩子做到？
她還那么小，只有我先做到，她才能從我身上學(xué)會(huì)。
后來(lái)我會(huì)主動(dòng)對(duì)霸占秋千的人說(shuō)：「悠悠已經(jīng)等了很久了哦，你們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，是不是輪到她玩了？我們要輪流啊。」
有一次在游泳池，幾個(gè)孩子拿了我們閑置在一旁的球玩，這也挺正常的。但是玩著玩著他們把球越拋越遠(yuǎn)，甚至有帶走的跡象。
我只好抱著悠悠追上去，告訴他們：「這是我們的球，你們已經(jīng)玩了一會(huì)了，現(xiàn)在我們想玩了，請(qǐng)還給我們?！?/p>
當(dāng)然，每次做完后，我都會(huì)跟悠悠說(shuō)一句：
「以后你也可以像媽媽一樣，去維護(hù)自己的權(quán)利。」
我希望讓悠悠看到，媽媽是如何在維權(quán)的，也希望她能從我的行動(dòng)中汲取勇氣和力量，最后轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。
4. 教孩子用語(yǔ)言表明態(tài)度，把自己的想法和需求大聲說(shuō)出來(lái)。
當(dāng)孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)步到可以表達(dá)自己的想法時(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多使用語(yǔ)言來(lái)維權(quán)了。
當(dāng)孩子被打被欺負(fù)時(shí)，德國(guó)是不提倡家長(zhǎng)教孩子打回去的。原因很簡(jiǎn)單：
「打回去」這一招會(huì)阻礙孩子的情商和社會(huì)能力的發(fā)展。
試想一下，如果孩子發(fā)現(xiàn)打回去很有效，每次只要打回去，別的小朋友就不敢打他搶他的玩具了，那這個(gè)孩子還有什么動(dòng)力去想別的辦法來(lái)解決矛盾和沖突呢？
難道以后長(zhǎng)大了也要靠暴力來(lái)解決問(wèn)題嗎？
拳腳相向肯定不是成熟的成年人解決矛盾和沖突的最佳方式，溝通才是。
因此，家長(zhǎng)平時(shí)在家里要多鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法，允許和尊重孩子說(shuō)不的權(quán)利。
被打了，要大聲對(duì)打人者說(shuō)：
停！你不能打人！打人是不對(duì)的，我不允許你打我！
玩具被搶了，要大聲對(duì)搶玩具者說(shuō)：
不！這是我的玩具，你不能搶?zhuān)≌?qǐng)立刻把玩具還給我！
同時(shí)配合使用「?！?/strong>的手勢(shì)，表示啟動(dòng)自我防御。
在被侵犯的第一時(shí)間，堅(jiān)定而明確地用語(yǔ)言和手勢(shì)表明自己的態(tài)度和立場(chǎng)，讓欺負(fù)人者感到「哎這人不好惹啊，我還是算了吧」，可使孩子免于受到再次侵犯。
要知道，這種面對(duì)侵犯大聲反擊的能力并不是每個(gè)孩子都能輕易做到的，這需要很多的練習(xí)。
自我防御課程里面就有專(zhuān)門(mén)這樣一個(gè)模擬環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)侵犯者大聲說(shuō)不，大聲拒絕，把自己的感受和立場(chǎng)喊出來(lái)！
很多孩子一開(kāi)始都喊不出來(lái)，要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和鼓勵(lì)才能慢慢做到。
我們?cè)诩乙部珊秃⒆幼鲆蛔鲞@樣模擬的被欺負(fù)的練習(xí)，練得多了，才能在真正發(fā)生的時(shí)候立即派上用場(chǎng)。
5. 向他人求助。
在做了第四步后仍不能解決問(wèn)題的，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去向老師、家長(zhǎng)或朋友求助了。
向別人求助也是一個(gè)方法，并不丟臉。
看了今天這篇，我想一定又會(huì)有人說(shuō)：
你今天寫(xiě)的不是跟之前寫(xiě)的相矛盾嗎？一下教人培養(yǎng)同理心，考慮別人的感受；一下又教人自私，不把玩具讓給別人……
矛盾嗎？
同理心非常重要毋庸置疑，但并不意味著要對(duì)別人一味遷就、委曲求全。
在不犧牲自己權(quán)利的前提下，去盡量照顧別人的感受；
在不傷害別人的前提下，去盡量維護(hù)自己的權(quán)利。
這其實(shí)是最符合人性的，人有善良的一面，也有自私的一面。不論善良還是自私，都應(yīng)有個(gè)度。
培養(yǎng)孩子的權(quán)利意識(shí)，不是教孩子自私，而是讓孩子明白既要尊重自己，也要尊重別人。
作者：悠悠媽?zhuān)娞?hào)：德國(guó)育兒研究（ID: yoyomadeguo）本文部分圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。
