小學(xué)低段：讀《給教師的建議》談?wù)剬Α昂筮M生”的工作

2016年10月21日例會時間，小學(xué)低段全體教師在學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的組織下，共同學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)注明教育家蘇霍姆林斯基所著《給老師的建議》中《談?wù)剬筮M生的工作》章節(jié)。

作為一線教師，在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到讓人頭疼的“后進生”，盡管他們在學(xué)習(xí)上下了很大的功夫，老師也花費了很多精力，但是效果卻不盡人意，家長著急，老師頭疼，學(xué)生失去了信心。面對這種情況，一般家長和老師對他們的要求并不高，只要求他們認真學(xué)習(xí)課本的知識，上課認真聽講，課下認真完成作業(yè)，不舍得讓他們花費寶貴的時間閱讀課外書籍，其目的是想讓他們通過“勤”來補“拙”。這樣一來，越到高年級，這些后進生和他人的差距會變得越來越大，最終慢慢落伍。

閱讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章，回顧自己的教學(xué)歷程，老師們對后進生的轉(zhuǎn)化方法有了更進一步的認識。蘇霍姆林斯基明確告訴我們，學(xué)生如果把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。相反，兒童學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)該更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和熟記激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。因此我們在教學(xué)過程中，一方面要激活學(xué)生的思維，讓他們充滿好奇心，對知識更加感興趣，從而提高教學(xué)效果，另一方面，對于后進生，我們要及時督促他們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，經(jīng)常檢查他們的知識掌握情況，使他們不再成為讓家長著急，老師頭疼的“老大難”。